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班级管理是学校管理的重要组成部分
来源:杨巷小学  作者:丁浩清  日期:2017-10-25

班级管理是学校管理的重要组成部分,它对于教育方针的落实,教育目标的实现,起着至关重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。一个优秀的班集体,不仅能促进学生身心健康发展,而且会直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。我们可以通过创建优秀班集体来寻求学生健康成长的路径:构建师生互动平台,优化班级管理环境;营造和谐向上氛围,创建新颖的班级管理模式;实施考核激励机制,促进班集体发展,真正让班集体成为学生成长的乐园。

一、构建师生互动平台,优化班级管理环境

(一)让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园

真正的教育,应该是充满着生命活力的人的教育,是生命与生命的交往与沟通的过程,有了这种沟通,教育才能深刻地实现对生命发展的影响,我们要让班集体真正成为学生健康成长的乐园。记得我班有这样一个学生,常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师作业一定完成,但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”是“吓”,他都以不变应万变。不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前,我让班长转告他:老师想请他帮个忙,问他愿意不愿意?放学后,他找到了我,问我要做点啥。我让他帮整理一下办公室的报纸杂志,并要按时间前后排好,不会儿他就完成了任务。我先表扬了他,奖给他一些练习本,再让他坐下来,与他拉起家常来,从个人喜好谈到家庭情况,谈到班级情况,班内哪些同学做事和学习比较认真,作业做得也很好……他似乎有点意识到什么?最后谈到他的学习时,他低下了头,有点难为情。这时我趁热打铁……当时该生表态:一定完成作业。我没有到此为止,而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说:“今天一定抓紧时间,一回家就做作业。”没想到他真能照此方法去做,完成了作业。第二天我在晨会课上对全班同学说:“同学们,现在老师告诉大家一个好消息,李渊栋同学能按时完成作业,而且作业正确率比较高。他有一个非常宝贵的经验,你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听,于是我让他当众做了介绍。虽然这经验非常简单,可对他来说却有着非同的意义,也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验,言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍,教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声,他脸上洋溢着笑容……放学了,我又找到了他,对他说:“以后的作业能按时完成吗?”他说:“能!”我感觉到他的语气很坚定,我相信他一定不会令我失望。以后他果然把作业做得非常及时认真。这事过去了很久,但对我的启示是很深的。

(二)让班级成为师生互助发展、共同成长的文化乐园

班级的每项活动,都应努力渗透和弥漫文化气息,具有共同的文化追求。

1、以情感文化教育人。

情感文化是良好班级文化的基础,教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所,“爱,是教育的工具和媒介。”在班级中,我充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在师生面前,都能畅所欲言,勇于展示内心世界。一天中孩子们和老师在一起最放松的时刻除了课间的十分钟之外,最长的一段时间就是中午,我利用吃午饭时间更全面去了解每一个学生,关心他们,亲自为每一个学生盛饭,让他们吃饱吃好,轻松地跟学生谈学习谈运动,拉家常……让他们真切体会到老师对他们的关心与爱护,这不仅拉近了师生间的距离,而且对学生进行了潜移默化的教育。

2、以制度文化规范人。

建立“班级分级管理制”,实行班级管理民主化、自主化。俗话说:“抓在细微处,落在实效中。”我在班级管理中实行“分级管理制”。一级管理:七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结;二级管理:小组长分管各组的学生和卫生;三级管理:课代表负责各学科学习情况的检查工作,及时协助任课教师的教学工作;四级管理:把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人,从而使班级的每个人都是班内小主人,都有着为班级、为他人服务的岗位,每个人都要承担一份责任。这样做收到了平等培养、民主激励的效应。

二、营造和谐向上氛围,创建班级管理模式

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”;伟大的思想家马克思说:“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力。”由此可见班集体的这种功能所蕴涵着巨大的教育效果,所以我们首先要营造一个具有良好班风学风的学习、生活氛围。

(一)营造团结向上的班级氛围

当你接手一个新的班级,接触的是一群陌生的学生,你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量呢?我想,单靠纪律——老师班主任的严厉是绝对不够的,更为重要的是要营造一种和谐向上的班级氛围。这包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、学生言行、人际关系等等。我班中有一个学生,是刚转进来的,第一天就有人来报告:“老师某某人打我。”问他们原因,好像没有什么大事。我随即找他教育了一番。可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父母,了解一些情况,令我惊讶的是,他父母告诉我:“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,出事了我们只能打他。”回来后我认真进行分析,初步认为此生还不具有攻击行为,而是一般的打闹行为,这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的。于是我的心里就暗下决心,一定要帮他改掉这毛病。我想首先要改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心,通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、踢打的教育方式。之后我又多次进行家访,汇报孩子在校的表现,了解孩子在家的情况。我还利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。例如针对他打人,被扣分,我就开了一节班队课,告诉他,他的行为影响了全班的荣誉,让他明白,以后不准打人,要他与同学团结相处。我让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,他在大家的善意帮助下、榜样示范下,逐步向好的方面发展,之后他再也没打过人。

(二)构建民主自治的管理机制

班主任的力量总是有限的,只有在学生学会自觉自治时,班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中,构建一个学生民主自治的管理机制,是必由之路。营造和谐民主的管理氛围,要贯彻的还是一个“教师管理为主导,学生自我管理为主体”的原则。如“文明行为达标竞赛”活动中,每天一次的学生评论,培养学生的自我调控能力,让更多的同学参与班级管理中来,从而培养学生良好的学习、生活习惯。

一日,我走进教室,师生相互问好之后,发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。有几名男生还在气喘吁吁,汗流满面,拿着练习本当小蒲扇用呢,估计是在课间做追逐打闹的游戏,听到上课铃响了之后才跑进教室的。见此,我放弃了导课的环节,直截了当地对学生说:“请同学们把语文课本翻开读一读《桂林山水》的第二自然段。”说完,环视教室,发现许多学生弯着腰,手忙脚乱地在抽屉里找课本。
  我略微顿了顿,又和颜悦色地对学生说:“我发现我们班的同学越来越有礼貌了,刚才我进教室的时候,班长已经喊过‘起立’,同学们已经问过‘老师好’了。可是,同学们竟然这么有礼貌,又弯腰向老师鞠躬问好,我简直不知道向同学们说什么好了。”找课本的学生先是一愣,继而不好意思地笑了。见此,我指着一位表现比较好的学生说:“今天,吴敬同学表现真好,上课铃响之前就把语文课本、字典、练习本和文具盒这语文学习‘四大件’工工整整地摆放在课桌上了,这样,上起课来就方便多了。”

自此以后,每一节语文课上课前,每一名学生都会把语文课本、字典、练习本和文具盒工工整整地摆放在课桌上。

(三)创设言传身教的育人环境

要想使班级具有很强凝聚力,班主任要以身作则,做得正,行得直,使自己在学生中树立威信,让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触的最多,所以班主任不只是对他们进行语言教育,更重要的是用自己的行动为他们做出榜样,使学生耳濡目染。比如,大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯,如果班主任只是一味的去批评,去指责,也许效果并不是很明显,但假如班主任能够弯腰捡起废纸,送到纸篓,也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍,不如手做一遍。”

一个星期二上午第二课,我走进教室,黑板又没有擦。我没有大发雷霆,而是满脸愧疚之情非常遗憾地对学生说:“同学们,真对不起。本来我以为只有我们班的同学们爱忘事。没想到老师也爱忘事,今天我值日,却忘记擦黑板了,因此耽误了大家上课的时间,实在对不起大家。”我顿了顿,接着说,“听说我们班的同学都是爱帮助人的热心肠,希望下次我再忘记擦黑板的时候,大家能够提醒我一下,免得浪费大家的宝贵时间。”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净,然后,就像没有发生这件事一样继续上课。如果教师满怀激情走进教室上课,猛然间发现黑板还没有擦,好心情被破坏得无影无踪,怎么办?发火、训斥、指责……,这些都于事无补,更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素,效果会更差。

学生本来想等待一场暴风骤雨,没想到我会如此处理。那节课,二组的值日生同学表现的格外积极。从此,很久很久,我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。即使有偶尔忘记擦黑板的学生,其他同学也会及时提醒,在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

三、实施考核激励机制,促进班集体发展

一个优秀班集体不可能自发地产生,也不会随着时间的推移自然而然地形成,只有通过班集体成员的共同努力,特别是班主任的智慧和创造性的劳动,才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。把考核积分机制引入班级,是促进学生全面发展的有效策略。

(一)确定考核目的

管理是一项系统工程,建立考核机制,就是让班级工作走向目标化、制度化、规范化。特别在倡导素质教育的今天,要全面提高教育教学质量,注重学生综合能力的发展,这就需要一整套行之有效的班级管理方法,班级工作要做到层层分解,量化考核,把任务、指标、责任落实到班级及每个学生身上,使他们目标清晰,方向明确,责任到位,然后,完善制度,加强考核,让学生在接受教育过程中有一个行为准则和道德规范,全面提高其文化修养、行为素质,达到教书育人之目的。我担任班主任已多年,我的做法是,实施考核激励机制,促进学生全面发展。

(二)制订考核条例

“不以规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。在班级管理中,一方面要引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范,同时还要以此为依据,根据班级实际情况及学校大队部部署的工作,在全体成员的参与下,制订若干合理而且可行的具体条例与规定。

“由于规模办学的需要,欢迎你们来自不同村小的学生加入我校的行列。请记住班级这个温暖的大家庭属于我们每一个人,让我们共同来维护。”这是我接收五(2)班时讲的两句话,且向同学们提出要求:在做任何事情的时候 ,请记住自己是这个“家庭”的一员,人人都代表这个集体,人人都是主人,我们有责任有义务共同建好这个班集体,让我们五(2)班成为学校的文明班级。这番简洁而富有情感、亲切又不失期望的话语使师生之间的距离一下子拉近了。在新学期第一次班会上我就让全班学生分成若干组,人人参与,个个动脑,制定了五(2)班规章制度,其中包括课堂常规、学习纪律、卫生公约等,以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。让每一个学生随时都对照执行。

(三)实施考核方法

第一,建立考核制度,班干部竞聘上岗。“竟聘上岗,优胜劣汰”已成为当今社会的热门话题。一开学我就宣布实行班干部的竟聘上岗,同学们听了消息后感到既新鲜又兴奋。为了能竞选成功,同学们都精心准备了精彩的演讲稿,也有部分同学没信心竞选。要给每一个学生一次锻炼的机会,我因势利导希望他们作个自我介绍,让同学们互相认识,互相了解。最后根据民主推选得票较多的几个同学当选为班干部,并且建立考核组织,以班主任为组长,班长为副组长、各班委委员为成员,小组成员分工明确,层层把关。在操作的过程中班主任随时监督抽查考核情况,尽量做到客观、公正,使每个学生的积极性都调动起来。

第二,设置合作目标结构,组织竞争机制。建立完善的考核制度,全面调动班级学生的积极性,使班级各方面工作井然有序,各项考核名列全校前茅。为此,我将全班同学分成八小组进行考核,同时将班级的工作目标和考核内容有机地结合起来。百分考核制由班级考核小组分工考核,当日汇集。每星期小结一次,作为班会的一项主要内容,每星期评比周冠军,并且给获得周冠军的小组集体加分,每月评比月冠军,给小组成员集体加分。在班级考核中,运用百分制的考核办法行之有效。它能够用量化数据把学生方方面面的情况记录下来,最终用考核分值区别每一组、每个学生的综合表现状况。

第三,“每月一星”评比,促进考核条例。“榜样的力量是无穷的”。要引导学生向身边的榜样学习,通过榜样的力量使学生的自我约束、自我教育、自我管理能力得到提高。每月底按照积分的高低给学生发奖,将得分最高的同学的照片贴在教室的每月一星的评比栏中,鼓励学生将身边的“明星”的事迹写成广播稿向学校红领巾或电视台投稿。到了期末由组长将每个人一学期的总积分计算出来公布于墙,凡是前十五名者可作为评选“三好学生”和“红花少年”的最佳后选人。获得最高分的小组,即为先进组。总分最高的可被评为标兵。实践证明,学生的行为规范、学习习惯等都比以前有明显的提高。

多年的教育实践证明,有共同的奋斗目标,有正确的舆论导向和良好的班风,有和谐的人际关系和集体荣誉感,那你一定会拥有一个充满生机与活力的优秀班集体。

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