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建立一个优秀班集体
来源:杨巷小学  作者:丁浩清  日期:2017-10-25

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是学校管理的重要组成部分,它对于教育方针的落实,教育目标的实现,起着至关重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。一个优秀的班集体,不仅能促进学生身心健康发展,而且会直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。建立一个优秀班集体,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、营造团结向上的班级氛围

伟大的思想家马克思说:“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力。”由此可见班集体的这种功能所蕴涵着巨大的教育效果,所以我们首先要营造团结向上的班级氛围。当你接手一个新的班级,接触的是一群陌生的学生,你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量呢?我想,单靠纪律——老师班主任的严厉是绝对不够的,更为重要的是要营造一种和谐向上的班级氛围。

我班中有一个学生,是刚转进来的,第一天就有人来报告:“老师某某人打我。”问他们原因,好像没有什么大事。我随即找他教育了一番。可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父母,了解一些情况,令我惊讶的是,他父母告诉我:“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,出事了我们只能打他。”回来后我认真进行分析,初步认为此生还不具有攻击行为,而是一般的打闹行为,这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的。于是我的心里就暗下决心,一定要帮他改掉这毛病。我想首先要改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心,通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育,要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、踢打的教育方式。之后我又多次进行家访,汇报孩子在校的表现,了解孩子在家的情况。我还利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。例如针对他打人,被扣分,我就开了一节班队课,告诉他,他的行为影响了全班的荣誉,让他明白,以后不准打人,要他与同学团结相处。我让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,他在大家的善意帮助下、榜样示范下,逐步向好的方面发展,之后他再也没打过人。

二、构建民主自治的管理机制

有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,才能使见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任的力量总是有限的,只有在学生学会自觉自治时,班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中,构建一个学生民主自治的管理机制,是必由之路。如“文明行为达标竞赛”活动中,每天一次的学生评论,培养学生的自我调控能力,让更多的同学参与班级管理中来,从而培养学生良好的学习、生活习惯。

一日,我走进教室,师生相互问好之后,发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。有几名男生还在气喘吁吁,汗流满面,拿着练习本当小蒲扇用呢,估计是在课间做追逐打闹的游戏,听到上课铃响了之后才跑进教室的。见此,我放弃了导课的环节,直截了当地对学生说:“请同学们把语文课本翻开读一读《桂林山水》的第二自然段。”说完,环视教室,发现许多学生弯着腰,手忙脚乱地在抽屉里找课本。我略微顿了顿,又和颜悦色地对学生说:“我发现我们班的同学越来越有礼貌了,刚才我进教室的时候,班长已经喊过‘起立’,同学们已经问过‘老师好’了。可是,同学们竟然这么有礼貌,又弯腰向老师鞠躬问好,我简直不知道向同学们说什么好了。”找课本的学生先是一愣,继而不好意思地笑了。见此,我指着一位表现比较好的学生说:“今天,吴敬同学表现真好,上课铃响之前就把语文课本、字典、练习本和文具盒这语文学习‘四大件’工工整整地摆放在课桌上了,这样,上起课来就方便多了。”自此以后,每一节语文课上课前,每一名学生都会把语文课本、字典、练习本和文具盒工工整整地摆放在课桌上。

三、创设言传身教的育人环境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”要想使班级具有很强凝聚力,班主任要以身作则,做得正,行得直,使自己在学生中树立威信,让学生尊重你、支持你。比如大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯,如果班主任只是一味的去批评,去指责,也许效果并不是很明显,但假如班主任能够弯腰捡起废纸,送到纸篓,也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍,不如手做一遍。”

一个星期二上午第二课,我走进教室,黑板又没有擦。我没有大发雷霆,而是满脸愧疚之情非常遗憾地对学生说:“同学们,真对不起。本来我以为只有我们班的同学们爱忘事。没想到老师也爱忘事,今天我值日,却忘记擦黑板了,因此耽误了大家上课的时间,实在对不起大家。”我顿了顿,接着说,“听说我们班的同学都是爱帮助人的热心肠,希望下次我再忘记擦黑板的时候,大家能够提醒我一下,免得浪费大家的宝贵时间。”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净,然后,就像没有发生这件事一样继续上课。如果教师满怀激情走进教室上课,猛然间发现黑板还没有擦,好心情被破坏得无影无踪,怎么办?发火、训斥、指责……,这些都于事无补,更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素,效果会更差。学生本来想等待一场暴风骤雨,没想到我会如此处理。那节课,二组的值日生同学表现的格外积极。从此,很久很久,我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。即使有偶尔忘记擦黑板的学生,其他同学也会及时提醒,在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

四、实施行之有效的激励机制

一个优秀班集体不可能自发地产生,也不会随着时间的推移自然而然地形成,只有通过班集体成员的共同努力,特别是班主任的智慧和创造性的劳动,才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。实施行之有效的激励机制是促进学生全面发展的有效策略。

确定考核目标。管理是一项系统工程,建立考核机制,就是让班级工作走向目标化、制度化、规范化。这就需要一整套行之有效的班级管理方法,班级工作要做到层层分解,量化考核,把任务、指标、责任落实到班级及每个学生身上,使他们目标清晰,方向明确,责任到位,然后,完善制度,加强考核,让学生在接受教育过程中有一个行为准则和道德规范,全面提高其文化修养、行为素质,达到教书育人之目的。

制订考核条例。“不以规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。在班级管理中,一方面要引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范,同时还要以此为依据,根据班级实际情况及学校大队部部署的工作,在全体成员的参与下,制订若干合理而且可行的具体条例与规定。引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯,让每一个学生随时都对照执行。

实施考核方法。建立考核制度,“竟聘上岗,优胜劣汰”,班干部竞聘上岗。在操作的过程中班主任随时监督抽查考核情况,尽量做到客观、公正,使每个学生的积极性都调动起来。建立完善的考核制度,全面调动班级学生的积极性,使班级各方面工作井然有序,各项考核名列全校前茅。在班级考核中,运用百分制的考核办法行之有效。 “榜样的力量是无穷的。”要引导学生向身边的榜样学习,通过榜样的力量使学生的自我约束、自我教育、自我管理能力得到提高。

五、发展学生成长的精神佳园

真正的教育,应该是充满着生命活力的人的教育,是生命与生命的交往与沟通的过程,有了这种沟通,教育才能深刻地实现对生命发展的影响。记得我班有一个学生叫李渊栋,常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师作业一定完成,但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”还是“吓”,他都当场答应课后不完成。不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前,我让班长转告他:老师想请他帮个忙,问他愿意不愿意?放学后,他找到了我,问我要做点啥。我让他帮整理一下办公室的报纸杂志,按时间前后排好,不会儿他就完成了任务。我先表扬了他,奖给他一些练习本,再让他坐下来,与他拉起家常来,从个人喜好谈到家庭情况,谈到班级情况,班内哪些同学做事和学习比较认真,作业做得也很好……他似乎有点意识到什么?最后谈到他的学习时,他低下了头,有点难为情。这时我趁热打铁……当时该生表态:一定完成作业。我没有到此为止,而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说:“今天一定一回家就做作业。”没想到他完成了作业。第二天我在晨会课上对全班同学说:“同学们,现在老师告诉大家一个好消息,李渊栋同学能按时完成作业,而且作业正确率比较高。他有一个非常宝贵的经验,你们想不想听听他的介绍?”大家都说想听,于是我让他当众做了介绍。虽然这经验非常简单,可对他来说却有着非同的意义,也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验,言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍,教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声,他脸上洋溢着笑容……放学了,我又找到了他,对他说:“以后的作业能按时完成吗?”他说:“能!”我感觉到他的语气很坚定,我相信他一定不会令我失望。以后他果然把作业做得非常及时认真。这事过去了很久,但对我的启示是很深的。

六、优化学生互助的文化乐园

班级的每项活动,都应努力渗透和弥漫文化气息,具有共同的文化追求。教室文化环境的设置、班级制度文化的健全、班级精神文化的汇聚等在一段时间内形成班级文化特色,就会成为一个班级的特质。因此,建设有特色的班级文化对使其成为学生的精神乐园有着十分重要的意义。

以情感文化教育人。在班级中,我充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在师生面前,都能畅所欲言,勇于展示内心世界。一天中孩子们和老师在一起最放松的时刻除了课间的十分钟之外,最长的一段时间就是中午,我利用吃午饭时间更全面去了解每一个学生,关心他们,亲自为每一个学生盛饭,让他们吃饱吃好,轻松地跟学生谈学习谈运动,拉家常……让他们真切体会到老师对他们的关心与爱护,这不仅拉近了师生间的距离,而且对学生进行了潜移默化的教育。

以制度文化规范人。在班级管理中实行“分级管理制”。一级管理:七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结;二级管理:小组长分管各组的学生和卫生;三级管理:课代表负责各学科学习情况的检查工作,及时协助任课教师的教学工作;四级管理:把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人,从而使班级的每个人都是班内小主人,都有着为班级、为他人服务的岗位,每个人都要承担一份责任。

爱在心中,情满集体。多年的教育实践证明,有共同的奋斗目标,有正确的舆论导向和良好的班风,有和谐的人际关系和集体荣誉感,那你一定会拥有一个充满生机与活力的优秀班集体。

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