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《做一个学生喜欢的老师》
来源:高塍中学  作者:蒋俊卫  日期:2017-11-12 点击:

师道,所以传道受业解惑也。这是我们的老祖宗传下来的为师之道,而时至今日,所谓师道也在不断的发生变化。

于永正老师对于师道,有两个非常独到的见解,我是十分赞同的。第一个是为师须做甘草,第二个是是师非师。甘草性温,有包容之心,且能调和阴阳。这三个特性与师道所要求的恰好一致。何解?为师性温,故可与学生为友,以拉近与学生的距离,是为师友;有人说,师道尊严,不是与性温恰好矛盾了么?在我看来则不然。之于师道尊严这句话,师是与严相对,道与尊相对,实则说的是治学的态度。意思是,无论是教师还是学生,对待知识,都必须以严谨的态度,一丝不苟。而性温,说的则是师生关系。师生关系对于教学的重要性可见一斑。温良恭俭让五德,以温为首,故教师须怀平和之心,温文尔雅,对学生和蔼可亲,一视同仁。试想,在当今教学环境下,一个对待学生温厚的老师,学生怎么可能不喜欢呢?为师有包容之心,故能接纳学生的错误,以柔克刚;作为老师的我们也经常犯错,况学生乎?对于学生的错误,我们要治,却不是以严厉的态度去一味批评,更多的是去接纳,去包容,以便使学生自己认识到错误,从而自发得去改正。孔子所说,见贤思齐,见不贤而内自省,说的便是这个道理。为师能调和阴阳,故能协调师生关系,协调学生与学生之间的关系。所谓调和,大概说的就是处理师生关系,生生关系,须善用批评和表扬了。孩子都希望得到老师的表扬,可孩子之间也会产生矛盾,孩子们也会犯错,这就要求教师精华糟粕,协调关系。之于学生的进步,及时予以实事求是的表扬,之于学生的争端,批评与鼓励应当同在,刚柔并济,才能得到最好的效果。

说起是师非师,我不禁想起了初中时期的班主任,可能在座许多老师也都认识,是宜兴外国语学校的周丽萍老师。周老师治学严肃,课后温柔,颇有甘草之风。何以见得?以前在上课时间,我们都称她为周老师,可放学之后的课余时间,大家喊她的却是丽萍阿姨。再步入高中之后,周老师更给每位同学寄去了新学期祝福贺卡。周老师的慈爱,可想而知了,这一切使我到现在都无法忘怀。故为人师者,唯以父母慈爱之心爱人,方可行师道于天下。我想,这大抵便是对于是师非师理论的最好诠释了吧。

其次,我想来谈一谈师道尊严这个话题。我认为,师道尊严应在于两个方面。

其一,师严:

其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。教师的以身作则,除了需要有广博的知识之外,还有为人处世的态度。青少年更是具有向师性的,我们所说的每一句话,所做的每一个行为,学生都看在眼里,在不知不觉中学习着,模仿着,这就要求我们尽量少犯错。当然,人非圣贤,有了过失在学生面前也要勇于承认,这又有助于教师在学生面前建立威信,树立起良好的榜样。另外,学生是在乎老师的态度的,因此,无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生,都应该针对具体事件进行表扬,表扬的原则之前提到,也就不再过多阐述了。

其二,道尊:

教育有两头重要的因素,一头是以上所说的师生关系,还有一头就是课堂。课堂教学该是什么样的?首先应是,知之为知之,不知为不知,这与之前所谈以身作则是相呼应的。学高为师,身正为范。在课堂上,学生才是主体,教师只是引导者。而在教学中,教师则可以采取游戏式,提问式等方法,以幽默诙谐的语言,吸引学生的注意力,层层递进,引导学生渐入佳境。再者,备课是死的,学生是活的,真正的课堂,往往不会按照我们所设想的去进行,这就要求教师要时刻捕捉学生的反应,跟着学生的思路走,却又不能偏离教学轨道。最后,当教师在做教学设计的时候,应是有目的的,有针对性的。我们所设计的任何有趣的教学方法,都应该以学生熟练掌握知识为目的的。当在进行课堂讲授的时候,需要给予学生时间更多的时间来思考。教师是引领者,不能一味的灌输知识。一节课结束,无论是教师还是学生,都应自发对本节课进行反思,总结。互相促进,相辅相成。

 


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