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以陶育德 以陶立人
来源:陶都中学  作者:谭秋芳  日期:2017-11-13 点击:

以陶育德  以陶立人

              ——陶文化校本教材的开发研究

古往今来,多少诗人赞美了宜兴的湖光山色,多少书画为它发挥了绝技。但是,形成它今天独特风貌的主要因素却是陶瓷工艺。远在五千多年以前的新石器时代,这里的先民就发明创造了陶器。从几何印纹硬陶和原始青瓷,到精美的紫砂陶,制陶技术不断地改进。相传春秋时范蠡与西施曾在宜兴制陶。晋宋有精品可考。明清大放异彩,使宜兴陶器成为闻名于世界的产品。我校正处于宜兴陶业中心丁蜀镇,优秀的陶文化是我们祖先留下的文化精髓,如血液流动在民族肌体内,这是对青少年进行教育的绝佳教材。如何开发利用家乡丰厚的紫砂文化资源,让陶乡学子在紫韵飘香、得天独厚的紫砂文化熏染中汲取文化精髓,传承千年陶韵,在陶文化的沃土中勤奋学习、快乐生活、全面发展,就成了我们陶都中学最值得探讨和研究的问题

一、陶文化校本教材的开发背景:

(一)陶文化校本教材,是传承地方文化的需要。

学校是传承文化的基地,这文化不仅包含着科学文化,也包括地方文化,民间文化,他的薪火相传,是地方学校义不容辞的职责。而我校——陶都中学,位于陶的故都——宜兴市丁蜀镇,其前身是陶瓷中学,根植于陶文化的沃野中茁壮成长。我们的学生遍布于丁蜀全镇,学生们从小耳濡目染,感受着五色土的神奇,领略着陶文化的风骚,因此学校开展陶文化研究有着得天独厚的优势,而陶文化教育对于我们来说则更是举足轻重。

我们认为,在学校现有文化积淀的基础上,充分利用家乡特有的紫砂文化资源,通过研究和实施多样的学校文化活动,不但能弘扬和传承优秀的民族文化,对推进学校文化建设,逐步构建具有鲜明特色和地域文化特色的学校文化教育体系,也将起到积极的促进作用。

(二)陶文化校本教材,是学校素质教育与德育教育的必然需求。

学校最大的目标是育人,最常的行为是教学。如果陶文化只在陶的范畴起舞,那是画地为牢,发展得再好,也只是一种装饰,一道风景。曾经有一位作家说过:“文化,就是一道香菜。”很经典地指出了文化的局限性。如果文化不融入教学本身,那么这样的学校文化是不成功的。我们将陶文化与素质教育结合起来,与德育教育结合起来,就赋予了陶文化以生动的灵性。

素质教育是以创新精神和实践能力为重点的教育。而陶文化教育的过程正是学生通过自己的双手将自己的想象变成具体成果的过程。学生的动手能力、创新意识、探究积极性等都在陶文化教育的过程中得到了充分的发挥与表现。可以说,陶文化教育是真正将学生主体性展现的教育,也是提升孩子艺术修养和美德修养的教育。

同时,德育的最高境界就是使学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会主义。而陶文化是国粹,陶艺教育就是培养学生热爱祖国传统文化的意识教育,能引导学生更直观地了解自己祖国的灿烂历史文化,培养民族自尊心和自豪感,从而提升学生的道德品质和艺术修养。

(三)陶文化校本教材,是学生道德品质和主观能动性形成的重要途径。

陶文化教育是学校特色教育中的一个亮点教育,它是学校教育不可缺少的重要组成部分。陶文化的深入研究,可以引导我们的学生认识到陶都的先民为我们创造了宝贵的文化资源。而这么灿烂的本土文化对培养学生的人文精神、思维能力、实践能力、审美能力和创新能力必将产生积极的影响,展现出陶中学子独有的崇尚自然,谦逊宽容,积极进取等优秀道德品质。学生的人文精神、思维能力、实践能力、审美能力和创新能力等综合素质也可得到最优的发展。

二、陶文化校本教材的开发实施

(一)准备阶段:挖掘陶文化悠久历史,感悟其深刻人文内涵。

1、利用我校独特的地理优势,通过组织带领学生参观宜兴陶瓷博物馆、前墅明代古龙窑遗址、紫砂工艺厂等,欣赏中国古代陶器和陶器制作,了解我国古代陶文化向现现代发展的过程,了解家乡人民悠久的制陶历史和灿烂的陶文化,感受源远流长、博大精深的中华文化精神,开拓视野、增长知识、陶冶情操,产生审美的愉悦和情感的共鸣,并将对家乡陶文化神奇魅力的切实体验转化为对祖国、对家乡的热爱。

2、通过拜访名人成长发展路程,或邀请其做客校园,与学生畅谈其陶艺人生,使学生认识感悟到紫砂名人在成长发展之路中的付出与收获,学习他们言行间流露出的大家风范、优秀品德,以及陶文化中积淀的人文素养,从小就确立远大的理想,向陶艺名人学成长。

(二)实施阶段:校本教材的开发研究

1、编撰校本教材《五色土》:

在“课程”标准的要求下,学校进一步深化“学生是学习的主体”的主张,

强调学生学习的自主、探究、合作、创新意识,将国家课程目标与校本课程开发的研究目标有机整合,通过反复论证,多方听取意见,调查、构思、编撰、积累了大量的陶文化历史与实践资料,编撰了符合地方特色与我校实际的《五色土》校本教材,同时学校明确课程的设置,结合我校的实际情况和实施能力,初一年级每周开设陶文化课程,来进行校本课程教材《五色土》(上、下)的学习。通过《五色土》校本课程的学习,学生能了解到陶的历史、陶艺制作的名家、陶瓷工业的辉煌和陶艺基本制作技法。

 

 

 

 

 

 

 

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具体教材内容如下:

(一)陶瓷的历史与现状

校本课程实验教材——《五色土》,第一部分,拟在初一年级上半学年完成,第一学期定为18个学时。学习内容包括:

1、宜兴陶瓷发展史(上)——古代篇

2、宜兴陶瓷发展史(下)——近现代篇

3、宜兴紫砂艺术概要

4、青瓷与彩陶

5、均陶与精陶

6、刻刀作笔走龙蛇

7、陶壶名家顾景洲

8、著名紫砂女工艺师蒋蓉

9、关于文物

(二)陶瓷的制作与成型

校本课程实验教材——《五色土》,第二部分,初一年级下半学年完成。第二学期定为18个学时,学习内容包括:

第一章:陶艺作品欣赏——陶器

第二章:熟悉泥性及工具

1节:常用的黏土与用途

2节:练泥方法

3节:制陶工具

第三章:陶器的制作技法

1节:泥条盘筑成型法

2节:手捏成型法

3节:陶板成型法

4节:拉坯成型法

5节:雕塑成型法

6节:印模成型法

7节:泥浆铸件成型法

(三)学生作品欣赏

2、校本教材课程设置:

把陶艺课程列入课程计划,是顺利开展陶艺教育的有效措施之一。我校安排初一年级每班每周一次陶艺活动课,在周一和周五的少年宫活动时间还开辟了陶艺兴趣班。同时我们还要求上课教师要根据学生基础以及教材内容制定合理的、有层次的、切实可行的教学目标,学生往往通过一整年的陶艺教育,动手能力、想象能力、创造能力……都得到了有效的提升。

3、陶文化校本教材的环境营造:

在校园环境总体设计上,主要以紫砂陶为载体,并将其和学校教育相整合,规划于校园环境建设之中,力求体现出与宜兴陶都文化建设的同步和相融,逐步打造出优雅的校园文化环境,营造浓厚的人文气息,潜移默化塑造师生美好心灵,促进师生身心健康发展。

(1)科学规划“建筑文化”和“长廊文化”的建设。根据学校特点,因地制宜、完成了“陶育楼”、“陶熔楼”、“陶韵楼”、“陶成楼”、“陶然楼”等大楼命名和楼名意蕴的阐释,邀请国家工艺大师吕尧臣题写了楼名,邀请紫砂工艺大师书写了寄语和撰联,建设好紫砂大师文化墙等人文景观。除此之外学校还布置了陶文化长廊、收集了丁蜀地区有关的陶文化的文献资料供师生查阅。进一步创建了校本紫砂文化的育人环境,突出地域文化和校本特色。

2)我校还积极编写了陶文化与环境教育相结合的校本教材——《陶铸成器》,引导学生了解紫砂资源的现状,教育学生树立保护环境,保护紫砂资源,保证紫砂传统工艺制作的意识。

4、陶文化校本教材实施之教育基地的创设:

学校投资3.5万,建立150平方米的校陶瓷艺术陶吧。把通向艺术陶吧的过道,设计装饰成艺术长廊,用陶瓷壁画、雕塑及学生制作加以装饰,营造艺术气氛。

把丁蜀镇有关的陶瓷厂及陶艺作坊、陶艺培训中心作为学生活动基地的有:

长乐弘——徐秀棠陶瓷艺术制作中心。

范家壶庄。

丁蜀镇职校、全国陶艺工艺辅导教师培训点。

江苏省宜兴陶瓷博物馆。

宜兴蜀山东坡书院。

通过陶吧的建立和陶艺培训基地的建成,学生能够更真实地参与到陶艺制作中去,在制作中体验成功与失败的经历,在合作中领悟团结的真谛,在思考中领会创造的魅力,在收获中获得持之以恒的启发。

5、陶文化校本教材开发团队创立:

陶艺教育要普及,专业的陶艺教师就是根本。为了更好的将我校的校本课程利用到实处,我校从转换教师观念入手,让教师尽快投入到校本课程的研究与发展中来。我校共挑选10名教师从事陶艺教学,在她们正式“上岗”参与陶艺教育之前,我校还进行了详细的培训,使她们认识到了什么是课程,什么是校本课程,什么是陶文化校本课程,还让她们从网上搜集并学习了陶艺教育理论知识,以此增加她们对陶艺的理解,为学校实施陶文化校本课程做好了知识、能力、观点的储备。

在有了充分的理论基础的前提下,关键就是培养一支专业的陶艺教育教师队伍。为了更好的提高教师对陶文化的理解,更好更系统地掌握陶艺制作的过程、方法与技巧,我校还特地与陶瓷协会的专家联系,邀请陶艺师傅进行手把手的陶艺技巧的传授,如金火明、徐汉棠、王涛、范伟群等大师,教师在具体的操作中有了新的感悟,也对陶瓷艺术有了更深刻的认识。

(三)评价阶段:以活动促进校本教材的实施

陶文化课程建设的开发,为学校实施陶文化教育配备了最基本的条件与素材,然而,实践才能出真知。最好的教育还是要在师生的互动、课外的延伸中才能得到发展与升华。

1、陶文化教育的课内外延伸活动

陶文化教育除了利用规定的课程设置的时间之外,我校还充分利用画溪乡村少年宫的活动平台,在周一和周五的少年宫活动时间开辟了陶艺兴趣班,选派骨干美术教师担任陶艺课的教学任务,学生在陶吧里尽情的发挥自己的想象,亲眼目睹着自己的双手将自己的想象变成具体的成果,从而引生出无穷的自豪感,有效地培养了每个学生的自信心与创造力,加强了学生的动手能力与坚韧进取的精神。

弘扬陶文化不能宥于学校的课堂及陶吧,应当走出教室,溶于社会。到工厂、工场、作坊去,到大自然中去,拜名人为师,拜能者为师。每个学期我们还会组织一到两次的陶艺考察活动,主要就是带领学生走出学校,到上述的五个基地去考察、实践,从课堂延伸到课外,有时候,也会邀请一部分家长来到我们的陶吧,聘请了国家工艺美术大师汪寅仙,省高级工艺美术大师范伟群等多名紫砂艺人为校外辅导员,定期来校辅导学生陶艺活动。学生和大师们零距离的接触,心情也异常激动,创作情绪高涨,真切的感受到了紫砂艺术无穷的魅力。学生通过陶艺制作实践,激发了兴趣,获得创作创造的灵感,焕发了生命之潜能。

2、陶文化教育与校园文化节相结合的专题展示活动

我校注重、学生的精神文明建设,每学年都举办校园文化节活动。以此为契机,我校深入挖掘紫砂陶传统文化资源,精心设计主体性教育活动,开展丰富多彩、积极健康的校园文化活动,把德育、智育、美育等渗透到其中,使学生思想感情在活动中得到熏陶,精神得到充实,道德境界得到升华。

如每年我们都会开展“陶艺大比拼”的校园艺术活动,开展陶艺手抄报评比活动,开展“陶宝我来寻”的校园游艺活动,开展校内现场陶艺制作竞赛、学生陶艺作品展览等活动……活动提升了陶艺在学生心目中的地位,同时也提升了学校对外的知名度。

丰富的活动不仅愉悦了学生的身心,还为学校选拔了一大批优秀学生参加上级教育部门组织的相关比赛活动,如无锡市中小学捏泥人大赛、无锡市手工立体模型大赛、“周庄杯”陶艺作品展等。同时我们还鼓励学生用自己的作品装点自己的家居环境、美化学校、美化生活。陶吧教室里配置样品架、陈列学生自己亲手制作的陶艺作品,教室后排有学生自制花盆及陶艺雕塑,学生自制陶瓷笔架、笔筒、创作陶砚,学生的主体意识、创新意识以及坚毅的品质得到了很好的挖掘与展现。

我们始终将以陶艺来陶冶学生情操,把学生思想教育、爱国教育寓教于陶艺活动中,推进学校的素质教育,不辱使命,卓有成效地弘扬民族精神,传承民族文化。

 

 


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